心理盲区
阳光不好，屋子很潮，没有桌椅，床板吱吱呀呀地叫，宿舍门不太好，柜子门坏了也没人修。有一次宿舍灯泡坏了，孩子们不知道去哪儿报修。
林婉莹就读的初中是市里的重点中学。当时，12个初中女生挤在一间房间里。早上5点半左右起床，晚上10点左右熄灯，中间的所有时间，除了吃饭，就是乖乖坐在教室里。
开学时因为想家，有人会在宿舍里哭，林婉莹说她“习惯了”。可她的内心仍然渴望家人的陪伴。一次在上班主任的英语课时，林婉莹一直出神，对上课内容一问三不知。下课后她和老师说，爸妈回家了几天就走了。
林婉莹的经历并不特殊。四川泸州的魏冬回忆起自己的寄宿生活时，印象最深刻的就是学期开学时，整个楼层的女孩子都在哭。
叶敬忠提到，寄宿让留守儿童和家庭造成了二次分离，原本父母外出的他们还有机会在爷爷奶奶怀中撒娇，但是因为寄宿，这样的温情时刻也被化解于无形。
北京上学路上公益促进中心今年发布的《中国留守儿童心灵状况白皮书（2016）》中，提出“父母撩拨效应”这一说法。父母与孩子的每一次见面或联系，都是在唤起孩子的希望，但每次又不能让孩子得到充分的满足。
调查显示，由于“父母撩拨效应”，与父母每年见面3至4次及5至8次的学生的心理满意度既低于见面1至2次的学生，又低于见面9次及以上的学生。
一个叫小浩的9岁男孩，父母均在内蒙古自治区打工。当老师在讲解“九月九”节日由来的时候，小浩突然哭了，他说，父母来电话说，八月十五不能回家团聚了。
孩子的泪水也许是最不严重的后果。甚至有的“撩拨”“好意”成了压死孩子的最后一根稻草。2014年1月20日，新京报曾报道，安徽望江县9岁的留守儿童小闯接到妈妈电话后，在厕所房梁上自缢身亡。他妈妈在电话中说，“今年不回家过年了。”
歌路营调研发现，在心理方面，65.7％的寄宿学生抑郁情况比较严重，是全国城市平均水平的近两倍。
“八年级现象”“初二现象”也成为很多留守儿童绕不过去的问题。
这种现象描述的是多数十三四岁、处于“心理断乳期”的孩子，叛逆、情绪易激动、易受外界影响、成绩两极分化严重、违规违纪频繁等，同时又具有可塑性、主动、追求独立等特点。
以学习成绩为例。八年级留守儿童上学迟到（49.8％）、逃学（8.7％）、对学习不感兴趣（67％）、听不懂老师讲课内容（86.3％）、遇到问题没人帮助 （68.4％）……
中国青少年研究中心副研究员张旭东认为，厌学叛逆的青春期叠加留守使得“八年级现象”更为明显。
北京市西部阳光农村发展基金会长期从事寄宿儿童陪伴工作的“驻校社工”夏小绕观察到，当孩子对学习越来越不感兴趣，他们用恋爱填充单调的寄宿生活，甚至小学生也在“恋爱”。
林婉莹的初恋也在初二时到来。她觉得父母“迂腐、不懂我”，很少跟父母谈深层次的问题。与父母通话已变成她每周一次的“任务”。她最常听到父母说的就是 “少用点钱”。
在她心中，自己的朋友、男友比父母更亲。即便 “男朋友”只是一个互发短信、害羞地当面不跟对方多说话的同班同学。
但就此直接认为“寄宿会加重留守儿童心理问题”是将寄宿的影响简单化了。在多位访谈对象中，很多人表示初中寄宿时跟同学玩得很开心、能抵消父母缺位。
张旭东等学者的研究也证实了这一观点：唯有八年级留守儿童把同学、朋友视为最重要的社会支持来源（43.38％），其重要程度甚至超过了母亲。
他的研究表明，寄宿学校的集体生活锻炼了寄宿留守儿童的人际交往能力，变得更独立，在一定程度上预防并缓解了其可能存在的不良情绪和心理问题。
在成长报告中，目前正处于寄宿生活中的留守学生有着更正向的自我描述：更独立，动手能力更强、更乐于助人。但是同时，他们对现在生活的满意度更低。
