陈仪决心铲除日本殖民文化
《开罗宣言》发表后，国民政府开始筹划台湾的收复工作。1944年3月中旬，蒋介石在“中央设计局”辖下成立台湾调查委员会，作为研究收复台湾的职能机构，任命陈仪为主任委员。
陈仪在福建省主席任内，组织人员，对“日据”下台湾展开大规模考察，并于1935年10月亲自赴台考察，是国民党高层官员中少有的“台湾通”。陈仪在肯定日本治台有若干长处的同时，对日本在台湾的殖民教育持彻底否定的态度。
陈仪指出，收复台湾以后，必须消灭殖民主义，在文化教育方面，“（1）彻底铲除过去不平等的教育制度，凡是台人，受教育的机会，完全均等。对于高等教育，不但使一切台人，均有机会受教育，而且须充分发展”。“（2）日本化的教育，必须铲除。收复台湾以后，使学生学习“国语”，使学生了解中华民族的历史，使学生发展国家思想，与民族意识，是教育上最重要的三件事。”
对台湾总督府体制、统制经济、技术法规、农业改良，陈仪认为有可取之处，可为我所用，而日本教育、文化则是毒害人，必须彻底铲除，而不是容忍其存在。
1945年3月，陈仪等人草拟的《台湾接管计划纲要》通过审核，主要内容有：“接管后之文化设施，应增强民族意识，廓清奴化思想，普及教育机会，提高文化水准”。关于接管台湾教育的大政方针，陈仪做出了初步规划，决心将中华文化和教育推广到台湾，彻底铲除日本殖民文化，废除歧视性的殖民地教育，造福台湾人民。
台湾教育的祖国化
1945年10月25日，台湾光复，陈仪任台湾省行政长官公署行政长官兼警备总司令。陈仪将原有的台湾总督府改为台湾省行政长官公署，其他基本上沿袭旧有的行政架构。
11月3日，陈仪在第一次孙中山纪念周谈到台湾的施政方针：“施政方针，分消极积极两方面，消极方面，在解除人民的痛苦。”“积极方面，在根据三民主义，为人民谋福利的增进，要做到这，途径很多，我今天先举其最重要者：第一，增加台湾同胞受教育及服务的机会。”“我在福建时，主张教育机会平等，工作机会平等，现在对于台湾，亦要实行这个主张。一面增加台胞受教育的机会，高等教育尤其要增加学生。”
重建台湾的工作分为政治建设、经济建设、心理建设。心理建设就是重建台湾的教育和文化，使台胞掌握中国的语言文字，了解中国的历史、文化。文化的心理层面较为保守，是文化的灵魂，变革的幅度与难度超过了物质层面与制度层面。教育的重建是实现心理建设的最主要的途径。
“光复”初期台湾教育的接收与重建可分为三个时期。1945年11月至1946年3月，为接收时期，长官公署建立教育行政机构，指定接收教育机关，设法使各学校继续上课，确立台湾省教育方针，作为重建教育的依据。1946年4月至7月，为调整时期，台湾省教育处依照既定方针，从事调整及推进台湾省教育的准备，开始变“皇民化”教育为祖国化教育。1946年8月至12月，为祖国化教育的实施时期。
台湾省教育方针一反日本的殖民地教育政策，推行“中华民国”教育政策，主要内容是：1、阐扬三民主义。就教育职能而言，发扬民族精神，培养国民道德，训练自治能力，增进生活智能。2、培育民族文化。台湾文化属于世界性的有相当的成就，但属于中华民族性的却未得到发扬，培育工作乃当务之急。3、实施教育机会均等。台湾重归祖国怀抱，实施教育机会均等以满足台湾省学子求知愿望，实为教育的大政方针。
