台湾《中国时报》今日发表资深公共政策评论员杜紫宸的评论文章指出，台湾在过去30年地区竞争力之所以没办法跟先进国家和地区并驾齐驱，非常重要的问题出在台湾的教育体制没有进步。每次在讨论教育议题时，大家关心的似乎只是如何建立一个系统，让学生不会因为家长社会地位不同，仍可公平进入不同等级的大学或高中。
评论摘编如下：
台湾在过去30年地区竞争力之所以没办法跟先进国家和地区并驾齐驱，非常重要的问题出在我们的教育体制没有进步。每次在讨论教育议题时，大家关心的似乎只是如何建立一个系统，让学生不会因为家长社会地位不同，仍可公平进入不同等级的大学或高中。
但是，文明国家和地区教育的重点应该放在小学和中学。
首先谈小学，我们对于小学教育关心的重点依旧停留在安亲班、重点或技艺补习，试图把更多知识灌输到小学生脑袋里。其实这样的效果事倍而功半。
培养健全优秀的民众，最重要在小学阶段。小学6年中，应该让我们的孩子懂得怎么样跟其他孩子们相处，不同孩子来自不同背景的家庭，其实就是一个社会小缩影，每个孩子个性不同，要一起合作很困难，有时甚至产生摩擦和误会，学校应该让他们学习如何跟不同背景的小朋友沟通与共处。
另外，我们要引导未来主人翁，面对进入社会后所将面对的问题，如何自己解决。比方说使用金钱，怎么面对挫折，怎么与大家合作完成一个劳作，养成运动爱好与习惯，怎么样面对遭霸凌问题。
这些对小朋友的教育来讲，非常重要。参考芬兰、丹麦的小学课程设计，他们会让小孩子学习做菜、做家事、学习到社会上跟不同年龄与职业的人沟通，学习了解世界上其他国家风俗文化。这些对于整体国家民众质量与国际竞争力、孩子成长以后的健全人格养成，都非常重要。所以小学教育不应该以知识传授为主，应该以人格养成作为主要目标。这必须从我们的教育制度，从校长、老师、家长的观念，一步一步做翻转。
接下来谈中学，初中时期，最重要的是让未来国家和地区的民众，对于重要的知识领域，都具备一定的基础。他们需要了解如何欣赏音乐、培养美感，了解数学跟物理的世界，更需要养成历史、地理或其他人文的修养。所以应该让初中的学生接触广泛的学科，但是每个学科教学内容，不要把它弄得太难，难到小朋友看到这样的东西就知难而退。
如果我们让初中生在开始接触某个知识领域初期就有很大挫折感，可能造成这位未来公民一生都不会再接触这样东西。比如：把英文教得太难，学生可能到了高中、大学避英文唯恐不及，不可能再继续学习。数学、物理何尝不是如此？初中教育应该是广而浅，让学生博学，造就一个文明国家和地区民众的普识根基。
高中开始分科，有人走文科，有人走理科，这时候便可以将文或理学门，做扎实的知识培育，甚至让基础比较优秀、具有特殊天分的学生，在学习的进度及深度，比其他同学稍微难一些、快一些，这就是孔子所谓的因材施教，让本身具备天分的学生，将来上大学以后，更可以发挥杰出的表现。
高中教育应该分门也应该分级，让不同学生学到同一学科里不相同等级的知识。比如以理工科来说，少数学生可以开始学习微积分、高等物理。再比如说文科或艺术科目，学生可以开始创作，这是高中教育制度所需要建构的多元。
如果我们把小学、初中、高中教育做了这样的定位后，到了大学就可以实施台大叶丙成教授所提倡的“翻转教育”，老师把他要教授的知识或者参考书籍完全放在网络上，学生在到课堂之前先温习，自己阅读、自己观看。
那课堂又做什么呢？课堂是让同学跟老师之间，就他们已经准备的东西做讨论，有人提出不同看法，有人提出不同问题，大家彼此切磋。这样的教育可以养成高等学门里，学生具有独立思考、独立解决问题，甚至于更具有创造性。
我认为以上的教育安排，才是一个文明先进国家和地区所需要有的教育政策，也是国家和地区竞争力的根本基础。我不了解为什么我们的台湾地区领导人、教育主管机关、社会精英，不能把这个思想落实在我们的小学、初中、高中？
当然，最需要思想翻转的可能是家长。如果大多数家长能够理解，学校所需要培养的，不是一个考上建中或台大的孩子，而是健全人格、身心平衡、未来对社会有贡献的子弟，那么家长就应该参考我所描述的全人制教育，翻转自己的思想了。（作者为资深公共政策评论员）
