一名指导员的教育课创新尝试
■曹达功 谌睿 解放军报特约记者 马振 王钰凯
深夜，第76集团军某旅七连连长检查完第三哨，发现易指导员房间的门缝还透着光亮。他敲了敲门，走了进去。
每次上教育课前一晚，易指导员的房间都会有些乱。墙上挂着一块白板，上面画着马斯洛需求层次理论“金字塔”，旁边备注着几名官兵的名字。办公桌上有4本书，倒扣着放在随手可拿的位置。备课本上也写得满满当当，像反复修改的论文。
“备课还是这么扎实！”连长眼里透着钦佩。两人搭档一年多，他发现每一堂教育课，易指导员都会用心准备。
“我这人嘴笨，不准备充分没法上好课。”易指导员说，“对我来说，讲台也是阵地。”
演训活动结束后，第76集团军某旅七连战车进行机动。陈善锋 摄
初衷
“教育要让官兵听进去”
使用白板上教育课，是从5年前开始的。
那时刚刚上任，易指导员压力很大。第一次上教育课时，他准备了详细的讲稿，照着讲稿一字不落地念。台下官兵坐得笔直，一听到指导员念标题就赶紧记下来。
这种授课方式让易指导员悬着的心落了地，但他很快发现，教育效果不太好，一些官兵开始打瞌睡。
面对这种情形，易指导员既生气、无奈又倍感内疚。他加速念完讲稿，头也没抬就宣布下课，收起讲稿匆匆离开。
“一直读讲课稿，战友们根本不感兴趣。”易指导员开始反思，决定做些改变。上第二堂课时，他精心准备了课件，不但有配套的视频、图片，还加了一些特效。
教育课结束后，易指导员拉过中士苏鹏飞问道：“这堂课咋样？”
“课件效果特别棒。”苏鹏飞称赞。
“那你记住了什么？”易指导员又问。
“我都记在本子上了……”苏鹏飞连忙翻开教育笔记本，笔记很工整。
“官兵们不往心里记，课件再好有什么用？”易指导员一时间陷入了深思。
“教育要让官兵听进去。”怎样才能让官兵对教育课感兴趣，并入脑入心呢？
“破题”的思路，竟然源于一场足球比赛。那年国庆节，旅里组织了一场足球赛。因在上大学时担任过学院足球队队长，易指导员入伍后不久就成了本队的“教练”。当他向队友布置战术时，所有队员都聚精会神地盯着他手中的白板。他在上面画进攻和防守路线图，配合简单的讲解，队员们很快就能领会。
“一块小白板为何有如此吸引力和‘时效性’？”易指导员脑子闪过一个念头，决定将这个“道具”引入课堂。
之后的一次连史教育课上，易指导员拿出了一块长45厘米、宽30厘米的白板，边讲边写，同时引导官兵进行互动。
台下的苏鹏飞，全程紧盯着小白板。指导员擦一次，他就好奇指导员接下来会写什么，问什么问题，抛出什么观点。
课后，易指导员再次问苏鹏飞有没有收获时，苏鹏飞脱口而出：“人人成才，事事争先，发发命中，代代英雄！我知道了连魂这几句话是怎么来的，我也知道自己要努力为连队添彩！”
看着苏鹏飞眉飞色舞，易指导员笑了。他知道，白板这个“道具”是适合自己和官兵的。
