小贴士
什么是“金课”
2018年8月，国家教育部专门印发通知，提出各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”。这是教育部文件中第一次使用“金课”这个概念。教育部高等教育司负责人认为，“金课”具有高阶性、创新性和挑战度的特点。本文借用“金课”这个概念，比喻具有中国军校特色的优质一流课程建设。
初春时节，江城武汉，一场带实战背景的综合演练拉开战幕。来自国防科技大学信息通信学院作战保障初级指挥班的学员，在陌生丘陵地域摆开战场，捉对厮杀，斗智斗勇。
学员们大多来自一线信息通信部队，并担任营长、科长等职务，对这样的演练并不陌生。
“主攻方向一线作战用户接入困难，原因不明”“关键节点遭受攻击，信息服务系统大面积瘫痪”……然而，演练不久学员们就发现，考法变了，考题也变了，纷至沓来的特情不仅难度系数极高，而且还交叉在一起，把大家打了个措手不及。不少学员感叹：“不愧是大赛夺冠课程，这种战场设计让人眼界大开。”
“精准对接部队需求，有效牵引新质战斗力生成”——在2020年全国职业院校教学能力大赛军事职业组中，学院《联合作战信息通信保障》课程脱颖而出，得到与会专家的高度评价，并摘得一等奖桂冠。
这场演练，也是这门“金课”的一个关键实践环节。让学员们“眼界大开”，正是学院坚持课程改革想要达到的一个目的。
“复制昨天的经验，打不赢明天的战争。成绩有‘保鲜期’，一门‘金课’也有‘保鲜期’。”学院领导言之凿凿，“敢于把自己打碎、让成绩归零，向着部队、实战和未来贴近再贴近，一门‘金课’方能走出一条涅槃之路！”
这条路，是军事教育改革的必经之路，更是通往战场的不二法门。
联教联训中，来自基层部队的两名士官学员在认真制作沙盘。王 露摄
过去是“金课”，不代表现在还是“金课”
推开窗户，冷风拂面，成功的喜悦让学院联合战役战术信息通信教研室主任周丹陶醉，更让他清醒。
往事历历在目。2019年底，教研室副主任林伟廷受邀到空军某部授课。凭着《联合作战信息通信保障》这门久负盛名的“金课”，教研室收获的都是赞誉：在数十年发展历程中，这门“金课”浸润着近百名专家教授的汗水，不仅屡获殊荣，而且对部队战斗力的贡献有口皆碑。
像过去一样，林伟廷自信而从容，课讲得如行云流水。然而，让他没想到的是，授课不久，他就感到了不同寻常的气氛：官兵们的眼神里多了一些困惑，掌声也不再像过去那么热烈，甚至还有官兵窃窃私语。
这样的场景，在过去是从来都没有过。林伟廷感受到了一些异样，他决定来个“顺藤摸瓜”。
“教员，您讲的课，内容、方法和程序都堪称完美，但似乎与联合作战的要求还有一些距离……”一名干部在角落里小声说。林伟廷心里一惊，他恳请这名干部留下，共同探讨。
“比如应对智能无人机蜂群作战，对我们这种新调整组建的单位，安全防护有什么策略？”林伟廷一时语塞。
林伟廷并非不知道：伴随着国防和军队改革，部队变化天翻地覆，陆军占全军总员额比例下降到50%以下，“大陆军”体制被打破；与之相对应的是，战略预警、远海防卫、远程打击、战略投送、信息支援等新型作战力量得到充实加强，一个更加充实、合成、多能、灵活的部队编成正在形成。
教研室的人也并非不知道：当下联合作战已成高频词，实战化训练如火如荼。然而，学院的“金课”还在按部就班，课程内容犹如“高速路上跑牛车”。
学院教务处参谋平亮的目光，一次次越过校园的围墙。作为联教联训的主管参谋，他经常带队赴一线部队进行课程实践教学，这让他对课程如何对接部队战斗力有了更多体悟。
那次，学院与陆军某旅联合组建教学团队，将现职军官学员与营连指挥员混合编组，嵌入部队开展实兵实装实训，聚焦作战训练现实重难点问题，深度交流互动。
“通信信号遭受强电磁干扰，链路中断”“应用备份链路”“无法避开干扰”……丛林深处，弥漫着浓浓的硝烟味。
参训前，平亮在作动员时，专门强调了此次演训将增设难局险局危局，挑战技能极限，但不少参训学员显然“轻敌”了。
被“打痛”的参训学员尽管纷纷用“蜕变”“脱胎换骨”来形容自己的成长，平亮却有另一番思考。他感到，随着部队体制编制调整，信息通信岗位越来越呈现出业务综合、能力复合的特点，对院校教育提出了宽口径、厚基础、精业务的复合化新要求，当前一些课程的内容设置有点“浅”。这也是不少教员和学员的感觉。
显然，课程内容与部队训练脱节了，只是这块“窗帘布”，迟迟没有被挑开。
“近几年，教研室30余次深入到联指机构和军兵种部队调研课程改革方向，的确听到了很多表扬。”周丹带头开始反思，“其实也有一些批评意见，但我们长期生活在光环下，有些选择性无视了。”
“过去是‘金课’，不代表现在还是‘金课’。”几天后，学院召开的专题教学形势分析会上，院长张旭的话掷地有声，也凝聚起大家的共识：一门“金课”到底有没有生命力，必须放在新体制、新职能、新使命下的联合作战大背景中去考量，用部队战斗力去检验！
