对策
不要放弃希望 改善成长环境
2）由于形象不佳，又加上学习困难，小B的心灵非常脆弱，他的自卑感是深刻而持久的。对于他，不能马上提出改善周围同学关系的要求，而应当更多地设法改善他的成长环境，让他尽量少受一些刺激，让他孤独感与自卑感减少一些。
在班级内部，要努力营造关心互助的氛围，把小B囊括在这种氛围中，课余时间，有意识地让一些同学主动找小B玩，和他说说话，这样小B的情绪慢慢会趋于稳定，心情会开朗起来，行为上也会随之出现向积极方面转化的迹象。
3）引导小B正确处理与他人的关系。
在小B成长环境得到改善之后，应及时引导小B正确处理与同学的关系。因为孩子都是同龄人，谁都不会无原则地、持久地迁就常欺负自己或同班同学的人。小B的坏行为已成习惯，若不及时对他提出要求，如不辱骂同学，不打同学，而是听之任之，只单方面要求他的同班同学迁就他，这种关系维持不长久的。
可以在发现他又对同学动手脚，叫人绰号时，采用面质的技术启发小B，激励小B学会辩证地看待自己所面临的问题，克服其认知方式中的主观性和片面性，引导他进一步认识自我，开发自我。一般来说，通过提问及表达可指出学生的不当认知或非理性思维。
回放
老师和小B之间的交流
“你知道老师和同学为什么批评你吗？”
“我知道，那是因为我打了同学，可那也算不上打，因为这是我友好的表示。可他们连这一点也看不出来，他们总是拿老眼光看我，这个班级不适合我，所以我想离开这个班级。”
“怎么能让人看出你是友好的表示呢？”
“打得轻是友好，打得重是仇恨。”
“当你心情不好的时候有人打你，还叫你绰号，你会认为是友好还是仇恨？”
“这个么——— ”沉默。
“这个环境真的不适合我，假如我回到家里，读重点高中的堂哥和读大学的表姐能教我，我的成绩就会进步。”
“一个人是消极地等待环境的改变还是积极适应环境，对今后的生活更有意义？”
通过上述对话，启发小B的思路，让他领悟到自己平时的做法是在消极等待环境为自己改变，当无法满足这一其实无法实现的愿望时，又想换个全新环境。这种做法到最后一定是不适应所有环境，不易与别人处理好关系，从而严重影响了自己各方面的发展。
当小B有所领悟之后，就要对他提出一些具体要求：不辱骂同学，不打同学，试着找一两个好朋友。
循着这样的辅导思路，小B在三个月后情绪再没出现大起大落，没有过激行为发生，与同学的交往也不错，学业上的表现也有所进步。
