这学期一开学，若琳就和其他同学一样，把带回家养了一个寒假的植物，又再次摆在教室窗台上，仙人掌、吊兰、红掌争奇斗艳，成了各个班级的一道风景线。“我养的是昙花，它怕光，我用破雨衣，给它做了块挡光布！”若琳自豪地说。
“我给我的仙人球，取了个响当当的名字，叫‘刺刺’！”五年级学生林凡神气地说。“我的植物喜阳，我得带它晒日光浴。”另一个男生抢着说道。
每次一下课，几个同学就凑在一块儿，认真观察花儿。“老师老师，叶子上有个洞！”“老师，我看到两只蚂蚁在爬！”龙师附小语文老师施婧说，孩子们像发现了新大陆，急匆匆和她报告，她很欣慰，“给花浇水，为花做名片，孩子们的下课内容变丰富了”。
赵 表示，孩子们精心养护花花草草，从另一个侧面来说，也是科学教育。
对于龙师附小的做法，漳州市教育局副局长林琦认为，该做法值得推广，但不一定每个学校都得照搬这种做法。“形式多种多样，学校根据自己特色，开展培养孩子的动手能力、感受生活的活动。”
漳州师院心理学教授曾天德说，龙师附小的做法，在形式上可以接受，对培养学生热爱自然，陶冶性情，丰富学习生活是有一定意义的。“学校开展学生课余活动和科技活动，形式可以多样化，尽可能根据学生个性、兴趣等特点来设计相关活动，不可一律强求，或不能违背学生意愿、个性特点和家庭能力等。”曾天德说。
