“回去之后能给孩子们‘交作业’啦！”今年的全国两会，对于全国政协委员、漳州市实验小学党委书记兰臻而言，格外不同——她把东山县澳角小学孩子们的心愿卡带到了会上，让更多人听到他们的心声。
事实上，对乡村孩子的牵挂，已在兰臻心中扎根多年。
1988年夏天，17岁的兰臻从师范学校毕业，成为当时龙溪师范学校附属小学最年轻的教师，而后凭借着对教师职业的热情，一步步努力成长为名师。2007年，在参加送教下乡活动时，兰臻第一次感受到了城乡教育环境的巨大反差。
“每次我们要走的时候，孩子们依依不舍地问老师什么时候再来。”兰臻不禁问自己，还能为乡村孩子们做什么？在送教下乡的过程中，她也发现乡村教师有对于成长的强烈渴望，但由于资源、环境、认识等局限，没有打破现状的能力，需要外部“推一把”。带着这样的思考，“乡村种子教师培养计划”在兰臻心里萌生。
2013年，漳州市教育局支持兰臻成立了“名师工作室”。自此，她在忙碌的本职工作之外，开始带领工作室成员到山村海岛的乡村小学“送培送教”，并通过专题培训班、“跟岗”实践、导师制、搭建线上资源共享平台等方式，对乡村教师进行素质、技能培养。
这一干，就是10多年！兰臻名师工作室从10余人的小团队壮大到近30人，至今培育乡村种子教师超千名，也带动更多人加入到送教送培下乡、助力乡村教育的队伍中。
当被问及为何能坚持这么久，兰臻笑言，乡村教师“向上”的力量持续感染着她。她分享了一个可喜的变化——接受过培训的老少边贫岛乡村教师慢慢消除“等、要、靠”的思想，开始在教学之余以团队方式开展教研，内驱力不断提升。在“送培送教”的过程中，兰臻团队也发现了不少乡村优秀教师的“好苗子”。为他们创造平台和机会，帮助他们成长，兰臻乐此不疲。
“他们就像一颗颗种子。只要我们持续播撒希望的种子，终将收获一片希望的沃野。”兰臻认为，乡村教研水平的提升需要一代代师者播种、扎根、前赴后继，这也是教育家精神的传承。
今年两会，兰臻也带来了关于推动乡村教师队伍建设的相关建议。平时在送教下乡、走访调研的过程中，她发现，有些地方乡村教师总体人数不足，结构性矛盾较为突出；乡村教师职业认同感不强，乡村教师流失严重，乡村教育提质内生动力不足。
为此，兰臻建议，要弘扬教育家精神，多措并举，引领乡村教师队伍高质量发展。首先，要实施教育家精神培育工程，将教育家精神纳入乡村教师培训体系，加深乡村教师对教育家精神的理解与认同。其次，打造各个层级“教育协作体系”，强化精准扶持，利用“名校”“名师”带动，让教育家精神和先进教学模式在乡村落地落实；同时，借助先进网络信息技术，整合优质教学资源，实现城乡教师备课、教研、教学三同步，构建线上线下全方位立体教育教学空间。
在兰臻看来，强化机制保障，也是推动乡村教师队伍高质量发展的关键。她认为，要优化乡村教师评价、激励机制，探索设立乡村教育振兴专项基金，提升乡村教师待遇保障水平，并从职称评审、晋级晋升和进修培训方面对乡村教师予以适当倾斜，同时加强宣传引导、选树先进典型，让乡村教师愿意来、留得住、教得好，为振兴乡村教育创造源源不断的内生动力。
今年政府工作报告提出，推动义务教育优质均衡发展。作为教师队伍的一员，兰臻深感责任重大。从北京返回福建，她又将奔赴乡村一线，给乡村孩子们分享两会见闻。她表示，将继续立足本职工作，弘扬教育家精神，扛起师者担当，为乡村教育振兴贡献自己的力量。（来源：福建日报 记者 苏依婕）
