传统文化教育“要有耐心，学会等待”
近年来，关于传统文化教育的争论，已经从早期的“要不要开展传统文化教育”，逐渐转变到“如何开展传统文化教育”，“哪些传统文化的内容适合中小学哪些年级”这些更加具体的问题上。国内中小学校对于开展传统文化教育普遍具有较大的热情，但是对于“教什么”“怎么教”的问题也普遍感到困惑。《中小学传统文化教育指导标准》的研制，正是为了解决这一普遍存在的困惑。
教育部门推行的教学政策是，将传统文化的内容渗透到不同的学科与活动之中。然而，当缺乏统一标准时，就会造成众多课程各自为战、课内课外无法衔接、课程门类孤立化、教育内容碎片化等情况存在，导致传统文化教育处于松散状态。
“当前的传统文化教育，存在庸俗化、功利化、碎片化等问题，但最普遍、最严重也最值得关注的，莫过于‘非教育化’问题。”徐梓教授切中问题本质。他认为，传统文化教育归根到底是一个教育问题。既然是一个教育问题，就要按照教育的规律办事，遵循教育的逻辑，遵从教育的原则。
在关键操作层面，“现在传统文化教育中的许多问题，都源于没有将传统文化纳入中小学的必修课。”徐梓教授一直为此呼吁，有了专门的课程，才会有专职的教师，有必要建立一支专业化教师队伍，“既懂传统文化，又懂教育”。
传统文化是一门新学科，很少有可供借鉴的经验。他提出，有必要大力开展传统文化教育的师资培训工作，包括在全国高等师范院校仿效已经纳入国家课程的科目，设置传统文化系或专业；将培训传统文化师资工作纳入国培计划，开展专项、集中培训；实施培养计划设置直属教育部的传统文化教育研究基地，开展传统文化教育的研究工作。徐梓教授透露，“北师大今年将迎来首批10名传统文化教育专业硕士”。
因此，无论是将传统文化设置为专门的课程，还是制定具有普适性的教育指导标准，以及培养专业的师资队伍，都是将传统文化教育放置在教育的轨道上运行。
“教育的一个重要情怀，就是要有耐心，学会等待，要循序渐进。”徐梓教授如是说道。久久为功之事，需要一步一步地前行。（陈俊宇）
